SESIÓN
34 Física 2
UNIDAD 6: FÍSICA Y TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEAS
CONTENIDO TEMÁTICO 6.4 Modelo atómico de Bohr.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRUPO Conceptuales
• Emplea el modelo atómico de Bohr para explicar los espectros de emisión y absorción.
Procedimentales
• Elaboración de transparencias Power Point (.pps) y manejo del proyector.
• Presentación en equipo
Actitudinales
• Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
MATERIALES GENERALES Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Video el “Átomo de Bohr.”
DESARROLLO DEL PROCESO FASE DE APERTURA
- El Profesor hace la presentación de la pregunta:
- ¿Cómo distribuyo Bohr los electrones de los átomos en su modelo atómico?
- Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras:
¿Cómo distribuyo Bohr los electrones de los átomos en su modelo atómico ¿Quién y cómo descubrieron los electrones? ¿Quién y cómo descubrieron los protones? ¿Quién y cómo descubrieron los neutrones? ¿Cómo es el modelo atómico de Bohr? ¿En qué consiste la naturaleza dual de la materia?
5 2 6 4 1
Fue J.J. Thomson quien decidió investigar al respecto en el año 1897. Utilizó rayos catódicos para realizar los experimentos en campos eléctricos y magnéticos. Allí se dio cuenta que los rayos se componen de pequeñas partículas más pequeñas que los átomos, que él llamó “corpúsculos”, y que según él, carecían de interés para cualquier persona relacionada con la física.
¿Cómo se dio cuenta de ello? Cuando una descarga eléctrica se manda en un tubo de vacío, se ven un resplandor verde fosforescente. Entonces, Thomson decidió meter dentro una cruz de mica, apreciando que cuando circulaba la electricidad por el tubo, se producía una sombra perfecta en forma de cruz, lo que significa que algo viajaba en línea recta y se veía detenido por la mica.
El protón y el neutrón, en conjunto, se conocen como nucleones, ya que conforman el núcleo de los átomos. En un átomo, el número de protones en el núcleo determina las propiedades químicas del átomo y qué elemento químico es. El núcleo del isótopo más común del átomo de hidrógeno (también el átomo estable más simple posible) está formado por un único protón. Al tener igual carga, los protones se repelen entre sí. Sin embargo, pueden estar agrupados por la acción de la fuerza nuclear fuerte, que a ciertas distancias es superior a la repulsión de la fuerza electromagnética. No obstante, cuando el átomo es grande (como los átomos de Uranio), la repulsión electromagnética puede desintegrarlo progresivamente
James Chadwick
detectó esta partícula subatómica en una reacción nuclear. Las características de ésta coincidían con las del modelo atómico propuesto por Rutherford, y se mantuvo el nombre que este le había dado: Neutrón. La naturaleza ondulatoria es inherente a cada cuerpo, la importancia del hecho radica en que en ocasiones la luz se comporta de una u otra forma
FASE DE DESARROLLO
El Profesor presenta a los alumnos el video “El átomo de Bohr”, los alumnos
Elaboran un resumen de acuerdo a las indicaciones del Profesor.
- El Profesor solicita a los alumnos que se numeren en forma consecutiva, y de acuerdo a su número dibujen el modelo atómico del elemento empleando el modelo atómico de Bohr.
Numero
Atómico
Alumno
Elemento
Nombre
Símbolo
Numero de electrones
Modelo Atómico de Bohr
1 Hidrogeno (H) 1
2
3 Litio 3
4
5
6 Carbón (C) 6
7 Nitrógeno (N) 7
8 Oxigeno(O) 8
9 Flúor (F) 9
10
11
12 Magnesio (Mg) 12
13 Aluminio (Al) 13
14
15
16
17 Cloro (Cl) 17
18 Argon (Ar) 18
19
20 Calcio (Ca) 20
21
22
23
24 Cromo(Cr) 24
25
26
27 Cobalto 27
28 Níquel(Ni) 28
- Los alumnos discuten y obtiene conclusiones.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
EVALUACIÓN Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
lunes, 3 de abril de 2017
lunes, 27 de marzo de 2017
24/03/17
SESIÓN
33
|
Física 2
UNIDAD 6: FÍSICA Y TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEAS
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contenido temático
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RECAPITULACION 11
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Aprendizajes esperados del grupo
|
Conceptuales
• Comprenderá el origen de la Fisica cuántica debido a la crisis de la Física clásica.
Procedimentales
• Elaboración de resúmenes y conclusiones.
• Presentación en equipo
Actitudinales
• Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
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Materiales generales
|
Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información recabada en las dos sesiones anteriores.
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Desarrollo del proceso
|
FASE DE APERTURA
- El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente:
- Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito en Word de lo visto en las dos sesiones anteriores.
1.- ¿Que temas se abordaron en la semana?
2.- ¿Qué aprendí?
3.- ¿Qué dudas tengo?
FASE DE DESARROLLO
- Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado.
- El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores, surgimiento de la Física cuántica, radiación del cuerpo negro, diferencias del espectro de emisión y absorción.
FASE DE CIERRE
El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Física cuántica, radiación del cuerpo negro, diferencias del espectro de emisión y absorción.
Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, solicitándoles que incluyan fotos de los experimentos en el Blog que contendrá su información, asimismo se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados para presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
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Evaluación
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Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
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23/03/17
SESIÓN
32 Física 2
UNIDAD 6: FÍSICA Y TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEAS
CONTENIDO TEMÁTICO 6.2 Cuantización de la energía y efecto fotoeléctrico.
6.3 Espectros de emisión y absorción de gases.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRUPO Conceptuales
• Describe el efecto fotoeléctrico
• Describe algunos espectros de emisión y absorción.
Procedimentales
• Elaboración de actividades de laboratorio.
• Presentación en equipo
Actitudinales
• Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
MATERIALES GENERALES Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación en Power Point; examen diagnóstico, programa del curso.
De Laboratorio:
Tubos de descarga, Hidrogeno, Helio, Nitrógeno, Oxigeno, Neón, Argón, Kriptón, fuente de poder, espectroscopio o lentes de difracción.
DESARROLLO DEL PROCESO FASE DE APERTURA
- El Profesor hace la presentación de las preguntas:
¿En qué consiste el efecto Fotoeléctrico?
- ¿Cuál es la diferencia entre un espectro de emisión y uno de absorción?
- Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras:
Preguntas ¿En qué consiste la cuantización de la energía? ¿En qué consiste el efecto fotoeléctrico? ¿Cuáles son las aplicaciones del efecto fotoeléctrico? ¿Qué son los espectros de emisión? ¿Qué son los espectros de absorción? ¿Cuáles son las aplicaciones de los espectros de emisión y absorción?
Equipo 2 6 4 5
Respuesta La experiencia que realizaron Franck y Hertz en 1914 es uno de los experimentos claves que ayudaron a establecer la teoría atómica moderna. Nos muestra que los átomos absorben energía en pequeñas porciones o cuantos de energía, confirmando los postulados de Bohr. Mediante una simulación se tratará de explicar las características esenciales de este sencillo experimento, observando el movimiento de los electrones y sus choques con los átomos de mercurio, e investigando el comportamiento de la corriente Ic con la diferencia de potencial Uque se establece entre el cátodo y la rejilla.
El efecto fotoeléctrico consiste en la emisión de electrones por un material al incidir sobre él una radiación electromagnética (luz visible o ultravioleta, en general). Es un conjunto de frecuencias de las ondas electromagnéticas emitidas por átomos de ese elemento, en estado gaseoso, cuando se le comunica energía. El espectro de emisión de cada elemento es único y puede ser usado para determinar si ese elemento es parte de un compuesto desconocido. El espectro de absorción de una materia muestra la fracción de la radiación electromagnética incidente que un material absorbe dentro de un rango de frecuencias. Es, en cierto sentido, el opuesto de un espectro de emisión.
- Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas.
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- Solicitar el material requerido para realizar las actividades siguientes:
- Colocar cada uno de los tubos de descarga en la fuente de poder.
- Conectar la fuente de poder a la corriente eléctrica y oprimir el botón de encendido de la misma.
- Observar el color generado por cada uno de los tubos de descarga y completa la tabla de observaciones.
- Observar con el espectroscopio la luz solar y escribir los colores detectados.
Elemento en el tubo de descarga
Nombre y símbolo Numero de electrones Modelo Atómico
Según Bohr Color emitido al aplicar energía con la fuente de poder Colores de la luz solar
Hidrogeno (H) 1 rosa
Helio (He) 2 Naranja
Neón 10 rojo
Argón 18 Rosa mexicano
El Profesor solicita a cada equipo que de acuerdo a los resultados obtenidos, comparen los colores emitidos por el Sol y vistos con el espectroscopio
Los alumnos discuten y obtiene conclusiones.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
EVALUACIÓN Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
32 Física 2
UNIDAD 6: FÍSICA Y TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEAS
CONTENIDO TEMÁTICO 6.2 Cuantización de la energía y efecto fotoeléctrico.
6.3 Espectros de emisión y absorción de gases.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRUPO Conceptuales
• Describe el efecto fotoeléctrico
• Describe algunos espectros de emisión y absorción.
Procedimentales
• Elaboración de actividades de laboratorio.
• Presentación en equipo
Actitudinales
• Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
MATERIALES GENERALES Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación en Power Point; examen diagnóstico, programa del curso.
De Laboratorio:
Tubos de descarga, Hidrogeno, Helio, Nitrógeno, Oxigeno, Neón, Argón, Kriptón, fuente de poder, espectroscopio o lentes de difracción.
DESARROLLO DEL PROCESO FASE DE APERTURA
- El Profesor hace la presentación de las preguntas:
¿En qué consiste el efecto Fotoeléctrico?
- ¿Cuál es la diferencia entre un espectro de emisión y uno de absorción?
- Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras:
Preguntas ¿En qué consiste la cuantización de la energía? ¿En qué consiste el efecto fotoeléctrico? ¿Cuáles son las aplicaciones del efecto fotoeléctrico? ¿Qué son los espectros de emisión? ¿Qué son los espectros de absorción? ¿Cuáles son las aplicaciones de los espectros de emisión y absorción?
Equipo 2 6 4 5
Respuesta La experiencia que realizaron Franck y Hertz en 1914 es uno de los experimentos claves que ayudaron a establecer la teoría atómica moderna. Nos muestra que los átomos absorben energía en pequeñas porciones o cuantos de energía, confirmando los postulados de Bohr. Mediante una simulación se tratará de explicar las características esenciales de este sencillo experimento, observando el movimiento de los electrones y sus choques con los átomos de mercurio, e investigando el comportamiento de la corriente Ic con la diferencia de potencial Uque se establece entre el cátodo y la rejilla.
El efecto fotoeléctrico consiste en la emisión de electrones por un material al incidir sobre él una radiación electromagnética (luz visible o ultravioleta, en general). Es un conjunto de frecuencias de las ondas electromagnéticas emitidas por átomos de ese elemento, en estado gaseoso, cuando se le comunica energía. El espectro de emisión de cada elemento es único y puede ser usado para determinar si ese elemento es parte de un compuesto desconocido. El espectro de absorción de una materia muestra la fracción de la radiación electromagnética incidente que un material absorbe dentro de un rango de frecuencias. Es, en cierto sentido, el opuesto de un espectro de emisión.
- Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas.
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- Solicitar el material requerido para realizar las actividades siguientes:
- Colocar cada uno de los tubos de descarga en la fuente de poder.
- Conectar la fuente de poder a la corriente eléctrica y oprimir el botón de encendido de la misma.
- Observar el color generado por cada uno de los tubos de descarga y completa la tabla de observaciones.
- Observar con el espectroscopio la luz solar y escribir los colores detectados.
Elemento en el tubo de descarga
Nombre y símbolo Numero de electrones Modelo Atómico
Según Bohr Color emitido al aplicar energía con la fuente de poder Colores de la luz solar
Hidrogeno (H) 1 rosa
Helio (He) 2 Naranja
Neón 10 rojo
Argón 18 Rosa mexicano
El Profesor solicita a cada equipo que de acuerdo a los resultados obtenidos, comparen los colores emitidos por el Sol y vistos con el espectroscopio
Los alumnos discuten y obtiene conclusiones.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
EVALUACIÓN Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
21/03/17
SESIÓN
31 Física 2
UNIDAD 6: FÍSICA Y TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEAS (30 Horas)
CONTENIDO TEMÁTICO 6.1 Crisis de la física clásica y origen de la física cuántica.
Radiación del cuerpo negro y la hipótesis cuántica.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRUPO Conceptuales
• Indica fenómenos físicos que la física clásica no pudo explicar.
Procedimentales
• Elaboración de indagaciones bibliográficas y resúmenes.
• Presentación en equipo
Actitudinales
• Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
MATERIALES GENERALES Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información recabada en la indagación bibliográfica.
De Laboratorio:
Piedra volcánica (cuerpo negro), lupa, termómetro, papel blanco, papel negro, tapón de hule blanco y negro,
DESARROLLO DEL PROCESO FASE DE APERTURA
- El Profesor hace la presentación de las preguntas:
- ¿En qué consiste la crisis de la Física a inicios del Siglo XX?
- ¿Cuáles fueron los principios de la Física cuántica?
- ¿Cuáles fueron las causas del origen de la Física cuántica?
- Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras:
Preguntas ¿En qué consiste la crisis de la Física Clásica? ¿Cuál es el origen de la Física Moderna? ¿Qué experimentos participan en el origen de la Física moderna? ¿Cuál es el ´principio de la radiación del cuerpo negro? ¿Qué dicen la Ley de Stephan-Boltzman y Ley de Wien? ¿En que radica la hipótesis cuántica?
Equipo 2 1 3 4 5 6
La crisis de la Física clásica a comienzos del siglo XX está relacionada con la
imposibilidad de detectar un sistema de referencia en reposo absoluto - que va a dar lugar
alnacimiento de la teoria de la Realtividad - y con problemas relacionados con la emisión y
absorción de ondas electromagnéticas y que, de forma coincidente, iban también a exigir un
cambio profundo en dichas concepciones clásicas.
La física moderna comienza a principios del siglo XX, cuando el alemán Max Planck investiga sobre el “cuanto” de energía. Planck decía que eran partículas de energía indivisibles, y que éstas no eran continuas como decía la física clásica. Por ello nace esta nueva rama de la física, que estudia las manifestaciones que se producen en los átomos, los comportamientos de las partículas que forman la materia y las fuerzas que las rigen. Se conoce, generalmente, por estudiar los fenómenos que se producen a la velocidad de la luz o valores cercanos a ella, o cuyas escalas espaciales son del orden del tamaño del átomo o inferiores. Un cuerpo negro es un objeto teórico o ideal que absorbe toda la luz y toda la energía radiante que incide sobre él. Nada de la radiación incidente se refleja o pasa a través del cuerpo negro. Ley de Stefan-Boltzmann: La energía total radiada por un cuerpo negro por unidad de superficie y por unidad de tiempo (intensidad) es proporcional a la cuarta potencia de su temperatura absoluta.
Itotal = s T4
Donde s es la constante de Stefan-Boltzmann y vale 5,67 10-8 W/m2K4.
La ley de Wien nos dice cómo cambia el color de la radiación cuando varía la temperatura de la fuente emisora, y ayuda a entender cómo varían los colores aparentes de los cuerpos negros.
*Los objetos con una mayor temperatura emiten la mayoría de su radiación en longitudes de onda más cortas; por lo tanto parecerán ser más azules .
*Los objetos con menor temperatura emiten la mayoría de su radiación en longitudes de onda más largas; por lo tanto parecerán ser más rojos .Además, en cualquiera de las longitudes de onda, el objeto más caliente irradia más (es más luminoso) que el de menor temperatura.
lmax T = 2,9 10-3 m Que La energía de una radiación como la luz no se propaga de manera continua
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor:
Solicitar el material requerido para realizar las actividades siguientes:
- Medir durante tres minutos, la temperatura del hueco de una piedra volcánica, expuesta a la radiación solar.
- El Profesor solicita que calienten el hueco de la piedra volcánica con la ayuda de una lupa- coincidir el foco de la radiación solar al centro del hueco de la piedra volcánica
- Envolver con el papel blanco el bulbo del termómetro y colocarlo al sol durante tres minutos, medir la temperatura inicial y final, repetir ahora con el papel negro.
- Medir las temperaturas iniciales de los tapones, blanco y negro, colocarlos al Sol durante tres minutos y medir la temperatura final.
- Registrar las temperaturas obtenidas en los seis casos.
- OBSERVACIONES:
Equipo Temperatura A oC
Inicial Final Temperatura B oC
Inicial Final Temperatura C oC
Inicial Final Temperatura D oC
Inicial Final
1 25 40 28 45 32 38 28 40
1
2
22
40
28
35
28
33
25
37
3
4 22 40 24 30 26 40 23 38
5 23 39 22 29 25 45 26 40
6 24 38 26 33 26 30 28 45
- Cada alumno al terminar lo asignado, con los resultados obtenidos los tabula y grafica.
- El Profesor solicita a cada equipo que de acuerdo al análisis de los resultados, elaboren sus conclusiones.
El método permitirá a los alumnos, tener un panorama del tema de cuerpo negro.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
EVALUACIÓN Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
31 Física 2
UNIDAD 6: FÍSICA Y TECNOLOGÍA CONTEMPORÁNEAS (30 Horas)
CONTENIDO TEMÁTICO 6.1 Crisis de la física clásica y origen de la física cuántica.
Radiación del cuerpo negro y la hipótesis cuántica.
APRENDIZAJES ESPERADOS DEL GRUPO Conceptuales
• Indica fenómenos físicos que la física clásica no pudo explicar.
Procedimentales
• Elaboración de indagaciones bibliográficas y resúmenes.
• Presentación en equipo
Actitudinales
• Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
MATERIALES GENERALES Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información recabada en la indagación bibliográfica.
De Laboratorio:
Piedra volcánica (cuerpo negro), lupa, termómetro, papel blanco, papel negro, tapón de hule blanco y negro,
DESARROLLO DEL PROCESO FASE DE APERTURA
- El Profesor hace la presentación de las preguntas:
- ¿En qué consiste la crisis de la Física a inicios del Siglo XX?
- ¿Cuáles fueron los principios de la Física cuántica?
- ¿Cuáles fueron las causas del origen de la Física cuántica?
- Los alumnos en equipo, discuten y escriben sus respuestas en el cuadro, utilizando el procesador de palabras:
Preguntas ¿En qué consiste la crisis de la Física Clásica? ¿Cuál es el origen de la Física Moderna? ¿Qué experimentos participan en el origen de la Física moderna? ¿Cuál es el ´principio de la radiación del cuerpo negro? ¿Qué dicen la Ley de Stephan-Boltzman y Ley de Wien? ¿En que radica la hipótesis cuántica?
Equipo 2 1 3 4 5 6
La crisis de la Física clásica a comienzos del siglo XX está relacionada con la
imposibilidad de detectar un sistema de referencia en reposo absoluto - que va a dar lugar
alnacimiento de la teoria de la Realtividad - y con problemas relacionados con la emisión y
absorción de ondas electromagnéticas y que, de forma coincidente, iban también a exigir un
cambio profundo en dichas concepciones clásicas.
La física moderna comienza a principios del siglo XX, cuando el alemán Max Planck investiga sobre el “cuanto” de energía. Planck decía que eran partículas de energía indivisibles, y que éstas no eran continuas como decía la física clásica. Por ello nace esta nueva rama de la física, que estudia las manifestaciones que se producen en los átomos, los comportamientos de las partículas que forman la materia y las fuerzas que las rigen. Se conoce, generalmente, por estudiar los fenómenos que se producen a la velocidad de la luz o valores cercanos a ella, o cuyas escalas espaciales son del orden del tamaño del átomo o inferiores. Un cuerpo negro es un objeto teórico o ideal que absorbe toda la luz y toda la energía radiante que incide sobre él. Nada de la radiación incidente se refleja o pasa a través del cuerpo negro. Ley de Stefan-Boltzmann: La energía total radiada por un cuerpo negro por unidad de superficie y por unidad de tiempo (intensidad) es proporcional a la cuarta potencia de su temperatura absoluta.
Itotal = s T4
Donde s es la constante de Stefan-Boltzmann y vale 5,67 10-8 W/m2K4.
La ley de Wien nos dice cómo cambia el color de la radiación cuando varía la temperatura de la fuente emisora, y ayuda a entender cómo varían los colores aparentes de los cuerpos negros.
*Los objetos con una mayor temperatura emiten la mayoría de su radiación en longitudes de onda más cortas; por lo tanto parecerán ser más azules .
*Los objetos con menor temperatura emiten la mayoría de su radiación en longitudes de onda más largas; por lo tanto parecerán ser más rojos .Además, en cualquiera de las longitudes de onda, el objeto más caliente irradia más (es más luminoso) que el de menor temperatura.
lmax T = 2,9 10-3 m Que La energía de una radiación como la luz no se propaga de manera continua
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor:
Solicitar el material requerido para realizar las actividades siguientes:
- Medir durante tres minutos, la temperatura del hueco de una piedra volcánica, expuesta a la radiación solar.
- El Profesor solicita que calienten el hueco de la piedra volcánica con la ayuda de una lupa- coincidir el foco de la radiación solar al centro del hueco de la piedra volcánica
- Envolver con el papel blanco el bulbo del termómetro y colocarlo al sol durante tres minutos, medir la temperatura inicial y final, repetir ahora con el papel negro.
- Medir las temperaturas iniciales de los tapones, blanco y negro, colocarlos al Sol durante tres minutos y medir la temperatura final.
- Registrar las temperaturas obtenidas en los seis casos.
- OBSERVACIONES:
Equipo Temperatura A oC
Inicial Final Temperatura B oC
Inicial Final Temperatura C oC
Inicial Final Temperatura D oC
Inicial Final
1 25 40 28 45 32 38 28 40
1
2
22
40
28
35
28
33
25
37
3
4 22 40 24 30 26 40 23 38
5 23 39 22 29 25 45 26 40
6 24 38 26 33 26 30 28 45
- Cada alumno al terminar lo asignado, con los resultados obtenidos los tabula y grafica.
- El Profesor solicita a cada equipo que de acuerdo al análisis de los resultados, elaboren sus conclusiones.
El método permitirá a los alumnos, tener un panorama del tema de cuerpo negro.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
EVALUACIÓN Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
lunes, 20 de marzo de 2017
17/03/17
SESIÓN
30 Física 2
UNIDAD 5: FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
contenido temático RECAPITULACION 10
Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales
Compilan el funcionamiento y uso de las ondas electromagnéticas.
Procedimentales
Elaboración de resúmenes.
Presentación en equipo
Actitudinales
Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información recabada en las dos sesiones anteriores.
Desarrollo del proceso FASE DE APERTURA
- El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente:
1.- ¿Qué temas se abordaron?
2.- ¿Qué aprendí?
3.- ¿Que dudas tengo?
Equipo 1 2 3 4 5 6
Respuesta Las ondas electromagnéticas
La importancia de las ondas electromagnéticas
Ninguna
Las ondas electromagneticas.
El como las usamos y la importancia de estas.
Ninguna. Energía de ondas electromagnéticas. Importancia tecnológica de ondas electromagnéticas.
Las ondas electromagnéticas han ayudado mucho en el avance tecnológico de la medicina, industria, y vida cotidiana
NINGUNA
Ondas electromagnéticas, sus conceptos y fuentes de energía en el universo.
Fuentes de ondas electromagnéticas de los rayos x.
Conferencia sobre algunas leyes.
Ninguna 1.
Ondas electromagnéticas, sus conceptos y fuentes de energía en el universo.
2.
Fuentes de ondas electromagnéticas de los rayos x.
Conferencia sobre algunas leyes.
3.
Ninguna.
- Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito en Word de lo visto en las dos sesiones anteriores.
FASE DE DESARROLLO
- Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado.
- El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores,
FASE DE CIERRE
El Profesor concluye con un repaso de la importancia de los Fenómenos electromagnéticos, funcionamiento y uso de las ondas electromagnéticas
Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, solicitándoles que incluyan fotos de los experimentos en el Blog que contendrá su información, asimismo se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados para presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
Evaluación Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
16/03/17
SESIÓN
28 Física 2
UNIDAD 5: FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
contenido temático 5.22 Energía de ondas electromagnéticas Energía del campo
Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales
Conoce que la frecuencia de una onda electromagnética es la frecuencia del campo
oscilante que la causa.
Conoce que las ondas electromagnéticas transportan energía.
Procedimentales
Elaboración de indagaciones bibliográficas.
Presentación en equipo
Actitudinales
Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información recabad por la indagación bibliográfica.
Desarrollo del proceso FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de las preguntas:
- ¿Cómo se generan las ondas electromagnéticas?
- ¿Cuál es la función de las ondas electromagnéticas?
En equipo los alumnos discuten y anotan sus respuestas:
Equipo ¿Cómo se generan las ondas electromagnéticas? ¿Cuál es la función de las ondas electromagnéticas?
1 Se genera una onda electromagnética cuando cargas eléctricas son aceleradas. Si las cargas eléctricas se mueven con velocidad constante no se genera una onda, aún cuando existe un campo eléctrico y un campo magnético. Observar la luz emitida por una estrella lejana hace tanto tiempo que quizás esa estrella haya desaparecido ya. O enterarnos de un suceso que ocurre a miles de kilómetros prácticamente en el instante de producirse.
Las ondas electromagnéticas son también soporte de las telecomunicaciones y el funcionamiento complejo del mundo actual.
2 Se genera una onda electromagnética cuando cargas eléctricas son aceleradas. Si las cargas eléctricas se mueven con velocidad constante no se genera una onda, aún cuando existe un campo eléctrico y un campo magnético. Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse. Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisión y telefonía.
3
4 Las ondas electromagnéticas se propagan mediante una oscilación de campos eléctricos y magnéticos. Los campos electromagnéticos al "excitar" los electrones de nuestra retina, nos comunican con el exterior y permiten que nuestro cerebro "construya" el escenario del mundo en que estamos. Los campos producidos por las cargas en movimiento puden abandonar las fuentes y viajar a través del espacio ( en el vacio) creándose y recreándose mutuamente. Lo explica la tercera y cuarta ley de Maxwell.
Las radiaciones electromagnéticas se propagan en el vacio a la velocidad de la luz "c". Y justo el valor de la velocidad de la luz se deduce de las ecuaciones de Maxwell, se halla a partir de dos constantes del medio en que se propaga para las ondas electricas y magnética .
5 Las ecuaciones de Maxwell muestran que se genera una onda electromagnética cuando cargas eléctricas son aceleradas. Si las cargas eléctricas se mueven con velocidad constante no se genera una onda, aún cuando existe un campo eléctrico y un campo magnético. Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse. Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisión y telefonía.
6 Las ondas electromagnéticas se forman cuando un campo eléctrico pareja con un campo magnético. Difusión de radiación por medio del aire
- Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas.
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor:
- El Profesor solicita a los equipos de trabajo describan las fuentes de diferentes tipos de ondas electromagnéticas:
Equipo
1 TEMA
Rayos gamma se originan por fenómenos astrofísicos de alta energía, como explosiones de supernovas o núcleos de galaxias activas.
2 La luz Se origina mediante el choque de la luz en la superficie.
3 Infrarrojos
4 Ondas de radio Natural: como relámpagos, o por objetos astronómicos.
Artificial: Generadores de onda
5 Ultravioleta Se denomina radiación ultravioleta a la energía electromagnética emitida a longitudes de onda menores que la correspondiente a la visible por el ojo humano, pero mayor que la que caracteriza a los rayos X, esto es, entre 100 y 360 nm. La radiación de longitud de onda entre 100 y 200 nm se conoce como ultravioleta lejano o de vacío. Comúnmente proviene del sol o de lámparas de descarga gaseosa
6 Rayos X Coronas estelares, las colisiones de las enanas blancas, los restos de una explosión de una supernova, etc…
- Los alumnos discuten y obtiene conclusiones.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
Evaluación Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
SESIÓN
29 Física 2
UNIDAD 5: FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
contenido temático 5.22 Importancia tecnológica de las ondas electromagnéticas.
Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales
Describe algunos usos y aplicaciones de las ondas electromagnéticas.
Procedimentales
Elaboración de lectura de textos y resúmenes.
Presentación en equipo
Actitudinales
Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información obtenida de las indagaciones bibliográficas.
Desarrollo del proceso FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de la pregunta:
- ¿Cuál es la importancia tecnológica de las ondas electromagnéticas?
En equipo los alumnos discuten y anotan sus respuestas:
preguntas Importancia ondas electromagnéticas en la comunicaciones ¿Cuál es la importancia tecnológica de las ondas electromagnéticas? Importancia ondas electromagnéticas en la industria Importancia ondas electromagnéticas en la medicina Importancia ondas electromagnéticas en la astronomía Importancia ondas electromagnéticas en la Investigación científica.
Equipo 5 6 2 4 3 1
Respuesta El uso de tecnología de comunicación inalámbrica está aumentando rápidamente. En particular, los teléfonos celulares y sus torres de la transmisión asociadas están extendiéndose. Pueden reforzar la productividad de trabajo, pueden mejorar las capacidades de servicio, y pueden aumentar la seguridad personal o familiar. El uso de dispositivos de la telecomunicación inalámbricos (el ej., radio, televisión, y los teléfonos inalámbricos) ha producido campos de frecuencia de la radio (RF) ubicuos en el ambiente. Si, porque la tecnología moderna depende de la generación, transmisión y recepción de dicha forma de energía como:
Control remoto tv
Fibra óptica
Radio y TV
Son de suma importancia, ya que com estas hacemos varias cosas como hacer cosas con la radiacion, la radio, etc. Son importantes ya que ayudan en los avances médicos como en las radiografias, rayos x, tomografias, radioterapias, etc. Los peligros que se pueden generar por el uso reiterado de nuevos aparatos que utilizan el sistema digital de transmisión de señales GSM, por medio del cual se emiten señales de baja potencia pero de alta frecuencia.
Todos estamos expuestos a una combinación compleja de campos eléctricos y magnéticos débiles, tanto en el hogar como en el trabajo, desde los que producen la generación y transmisión de electricidad, los electrodomésticos y los equipos industriales, a los producidos por las telecomunicaciones y la difusión de radio y televisión
- Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas.
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- El Profesor solicita a los equipos de trabajo que presenten ejemplos del uso de las ondas electromagnéticas en la industria, comunicaciones, medicina, astronomía.
- Y el funcionamiento de los ejemplos.
- Los alumnos ven la presentación el Mundo atómico y lo discuten para obtener conclusiones.
- FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
Evaluación Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
28 Física 2
UNIDAD 5: FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
contenido temático 5.22 Energía de ondas electromagnéticas Energía del campo
Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales
Conoce que la frecuencia de una onda electromagnética es la frecuencia del campo
oscilante que la causa.
Conoce que las ondas electromagnéticas transportan energía.
Procedimentales
Elaboración de indagaciones bibliográficas.
Presentación en equipo
Actitudinales
Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información recabad por la indagación bibliográfica.
Desarrollo del proceso FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de las preguntas:
- ¿Cómo se generan las ondas electromagnéticas?
- ¿Cuál es la función de las ondas electromagnéticas?
En equipo los alumnos discuten y anotan sus respuestas:
Equipo ¿Cómo se generan las ondas electromagnéticas? ¿Cuál es la función de las ondas electromagnéticas?
1 Se genera una onda electromagnética cuando cargas eléctricas son aceleradas. Si las cargas eléctricas se mueven con velocidad constante no se genera una onda, aún cuando existe un campo eléctrico y un campo magnético. Observar la luz emitida por una estrella lejana hace tanto tiempo que quizás esa estrella haya desaparecido ya. O enterarnos de un suceso que ocurre a miles de kilómetros prácticamente en el instante de producirse.
Las ondas electromagnéticas son también soporte de las telecomunicaciones y el funcionamiento complejo del mundo actual.
2 Se genera una onda electromagnética cuando cargas eléctricas son aceleradas. Si las cargas eléctricas se mueven con velocidad constante no se genera una onda, aún cuando existe un campo eléctrico y un campo magnético. Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse. Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisión y telefonía.
3
4 Las ondas electromagnéticas se propagan mediante una oscilación de campos eléctricos y magnéticos. Los campos electromagnéticos al "excitar" los electrones de nuestra retina, nos comunican con el exterior y permiten que nuestro cerebro "construya" el escenario del mundo en que estamos. Los campos producidos por las cargas en movimiento puden abandonar las fuentes y viajar a través del espacio ( en el vacio) creándose y recreándose mutuamente. Lo explica la tercera y cuarta ley de Maxwell.
Las radiaciones electromagnéticas se propagan en el vacio a la velocidad de la luz "c". Y justo el valor de la velocidad de la luz se deduce de las ecuaciones de Maxwell, se halla a partir de dos constantes del medio en que se propaga para las ondas electricas y magnética .
5 Las ecuaciones de Maxwell muestran que se genera una onda electromagnética cuando cargas eléctricas son aceleradas. Si las cargas eléctricas se mueven con velocidad constante no se genera una onda, aún cuando existe un campo eléctrico y un campo magnético. Son aquellas ondas que no necesitan un medio material para propagarse. Incluyen, entre otras, la luz visible y las ondas de radio, televisión y telefonía.
6 Las ondas electromagnéticas se forman cuando un campo eléctrico pareja con un campo magnético. Difusión de radiación por medio del aire
- Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas.
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor:
- El Profesor solicita a los equipos de trabajo describan las fuentes de diferentes tipos de ondas electromagnéticas:
Equipo
1 TEMA
Rayos gamma se originan por fenómenos astrofísicos de alta energía, como explosiones de supernovas o núcleos de galaxias activas.
2 La luz Se origina mediante el choque de la luz en la superficie.
3 Infrarrojos
4 Ondas de radio Natural: como relámpagos, o por objetos astronómicos.
Artificial: Generadores de onda
5 Ultravioleta Se denomina radiación ultravioleta a la energía electromagnética emitida a longitudes de onda menores que la correspondiente a la visible por el ojo humano, pero mayor que la que caracteriza a los rayos X, esto es, entre 100 y 360 nm. La radiación de longitud de onda entre 100 y 200 nm se conoce como ultravioleta lejano o de vacío. Comúnmente proviene del sol o de lámparas de descarga gaseosa
6 Rayos X Coronas estelares, las colisiones de las enanas blancas, los restos de una explosión de una supernova, etc…
- Los alumnos discuten y obtiene conclusiones.
FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
Evaluación Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
SESIÓN
29 Física 2
UNIDAD 5: FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
contenido temático 5.22 Importancia tecnológica de las ondas electromagnéticas.
Aprendizajes esperados del grupo Conceptuales
Describe algunos usos y aplicaciones de las ondas electromagnéticas.
Procedimentales
Elaboración de lectura de textos y resúmenes.
Presentación en equipo
Actitudinales
Cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia, contribuirá al trabajo en un ambiente de confianza.
Materiales generales Computo:
- PC, Conexión a internet
De proyección:
- Cañón Proyector
Programas:
- Moodle, Google docs, correo electronico, Excel, Word, Power Point.
Didáctico:
- Presentación de la información obtenida de las indagaciones bibliográficas.
Desarrollo del proceso FASE DE APERTURA
- El Profesor hace su presentación de la pregunta:
- ¿Cuál es la importancia tecnológica de las ondas electromagnéticas?
En equipo los alumnos discuten y anotan sus respuestas:
preguntas Importancia ondas electromagnéticas en la comunicaciones ¿Cuál es la importancia tecnológica de las ondas electromagnéticas? Importancia ondas electromagnéticas en la industria Importancia ondas electromagnéticas en la medicina Importancia ondas electromagnéticas en la astronomía Importancia ondas electromagnéticas en la Investigación científica.
Equipo 5 6 2 4 3 1
Respuesta El uso de tecnología de comunicación inalámbrica está aumentando rápidamente. En particular, los teléfonos celulares y sus torres de la transmisión asociadas están extendiéndose. Pueden reforzar la productividad de trabajo, pueden mejorar las capacidades de servicio, y pueden aumentar la seguridad personal o familiar. El uso de dispositivos de la telecomunicación inalámbricos (el ej., radio, televisión, y los teléfonos inalámbricos) ha producido campos de frecuencia de la radio (RF) ubicuos en el ambiente. Si, porque la tecnología moderna depende de la generación, transmisión y recepción de dicha forma de energía como:
Control remoto tv
Fibra óptica
Radio y TV
Son de suma importancia, ya que com estas hacemos varias cosas como hacer cosas con la radiacion, la radio, etc. Son importantes ya que ayudan en los avances médicos como en las radiografias, rayos x, tomografias, radioterapias, etc. Los peligros que se pueden generar por el uso reiterado de nuevos aparatos que utilizan el sistema digital de transmisión de señales GSM, por medio del cual se emiten señales de baja potencia pero de alta frecuencia.
Todos estamos expuestos a una combinación compleja de campos eléctricos y magnéticos débiles, tanto en el hogar como en el trabajo, desde los que producen la generación y transmisión de electricidad, los electrodomésticos y los equipos industriales, a los producidos por las telecomunicaciones y la difusión de radio y televisión
- Se realiza una discusión en el grupo, mediada por el Profesor para consensar las respuestas.
FASE DE DESARROLLO
Los alumnos desarrollan las actividades de acuerdo a las indicaciones del Profesor
- El Profesor solicita a los equipos de trabajo que presenten ejemplos del uso de las ondas electromagnéticas en la industria, comunicaciones, medicina, astronomía.
- Y el funcionamiento de los ejemplos.
- Los alumnos ven la presentación el Mundo atómico y lo discuten para obtener conclusiones.
- FASE DE CIERRE
Al final de las presentaciones, se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase, de lo que se aprendió y aclaración de dudas por parte del Profesor.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas de la siguiente sesión, de acuerdo al cronograma.
Se les sugiere que abran una carpeta nombrada Física 2; en la cual almacenaran su información, se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados, para presentarla al Profesor en la siguiente clase en USB.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
Evaluación Informe en Power Point de la actividad.
Contenido:
Resumen de la Actividad.
lunes, 13 de marzo de 2017
10/03/17
SESIÓN
27
|
Física 2
UNIDAD 5: FENÓMENOS ELECTROMAGNÉTICOS
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contenido temático
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RECAPITULACION 9
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Aprendizajes esperados del grupo
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Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
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Materiales generales
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Computo:
De proyección:
Programas:
Didáctico:
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Desarrollo del proceso
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FASE DE APERTURA
- El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase desarrolla el siguiente:
- Solicita a los alumnos elaboren un resumen escrito en Word de lo visto en las dos sesiones anteriores.
FASE DE DESARROLLO
- Les solicita que un alumno de cada equipo lea el resumen elaborado.
1.- ¿Qué temas se abordaron?
2.- ¿Qué aprendí?
3.- ¿Que dudas tengo?
- El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores, características y tipo de ondas mecánicas.
FASE DE CIERRE
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información a su casa y los que tengan computadora e internet, indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma, solicitándoles que incluyan fotos de los experimentos en el Blog que contendrá su información, asimismo se les solicitara que los equipos formados, se comuniquen vía e-mail u otro programa para comentar y analizar los resultados para presentarla al Profesor en la siguiente clase.
Los alumnos que tengan PC y Programas elaboraran su informe, empleando el programa Word, para registrar los resultados.
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Evaluación
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Contenido:
Resumen de la Actividad.
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